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      為培養(yǎng)具有扎實(shí)的學(xué)科理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，并具備護(hù)理科研、管理、教育能力的高級(jí)護(hù)理人才。徐州市中醫(yī)院和南京中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院聯(lián)合舉辦了護(hù)理研究生課程進(jìn)修班，我作為一員參加了該護(hù)理研究生課程進(jìn)修班的學(xué)習(xí)，所學(xué)的主要課程包括：護(hù)理理論、中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)、護(hù)理教育、護(hù)理管理、護(hù)理研究、針灸與推拿學(xué)、社區(qū)護(hù)理、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、文獻(xiàn)檢索、外語、計(jì)算機(jī)等。通過該課程的學(xué)習(xí)，使我的專業(yè)知識(shí)和技能有了很大的提高，我認(rèn)為開展護(hù)理繼續(xù)教育，提高護(hù)士整體素質(zhì)是很有必要的。就這次進(jìn)修班的學(xué)習(xí)，我有如下心得體會(huì)：

      護(hù)理繼續(xù)教育的必要性

      隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，護(hù)理觀念從以疾病為中心逐步轉(zhuǎn)向以人的身心健康為中心，護(hù)理工作模式從單一疾病護(hù)理逐漸轉(zhuǎn)向多元化的健康服務(wù)及臨床疾病譜的變化，各種新理論、新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)的一次性學(xué)校教育及臨床經(jīng)驗(yàn)式的傳教培養(yǎng)的護(hù)理人員已不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。時(shí)代的發(fā)展和護(hù)理人員自身的發(fā)展期待在職護(hù)士不斷進(jìn)行知識(shí)技能的補(bǔ)充、拓寬、更新和提高，促使護(hù)理人員繼續(xù)教育問題漸為護(hù)理界重視。

      1.時(shí)代發(fā)展的需要

      隨著社會(huì)對(duì)護(hù)理工作需求的不斷增長及人們對(duì)提高生命質(zhì)量的追求，護(hù)理工作需滲透到預(yù)防、治療、保健、康復(fù)等方面，在進(jìn)入生命科學(xué)的21世紀(jì)，們對(duì)護(hù)理隊(duì)伍提出了新的更高的要求，他們?cè)谧非髢?yōu)質(zhì)技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，還希望護(hù)士將藝術(shù)、科學(xué)與愛心結(jié)合的良好形象融于護(hù)理活動(dòng)中。僅具傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育獲取的護(hù)理知識(shí)和技能，已不能適應(yīng)當(dāng)今護(hù)理工作面向社會(huì)、面向大眾、服務(wù)于具有生理、心理、社會(huì)、文化、精神等多層面需求的“整體人”，護(hù)理工作模式從單一的疾病護(hù)理逐漸轉(zhuǎn)向多元化的健康服務(wù)的需要。

      2.學(xué)科發(fā)展的需要

      護(hù)理學(xué)科是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步，護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)從一種職業(yè)向一種專業(yè)發(fā)展，其工作特點(diǎn)從側(cè)重于醫(yī)院內(nèi)臨床轉(zhuǎn)入傾向社區(qū)、家庭，從側(cè)重于疾病管理轉(zhuǎn)向疾病預(yù)防及康復(fù)，這就要求護(hù)理知識(shí)結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)的單純治療護(hù)理知識(shí)優(yōu)化為包括自然科學(xué)、醫(yī)療、護(hù)理學(xué)、人文學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，以適應(yīng)多元化人文護(hù)理要求，臨床疾病譜的改變，各種醫(yī)療儀器，設(shè)備及化學(xué)藥物不斷更新，與之相應(yīng)的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，這就要求護(hù)士時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展方向及前沿知識(shí)，以滿足臨床工作需要。

      3.護(hù)士自身發(fā)展的需要

      護(hù)士被人們冠以“天使”的稱謂，承擔(dān)著保護(hù)生命、減輕痛苦、增進(jìn)健康的職責(zé)。隨著護(hù)理工作模式從以疾病為中心轉(zhuǎn)向以病人身心健康為中心，從以照顧病人為中心轉(zhuǎn)向以健康促進(jìn)、疾病預(yù)防和康復(fù)治療結(jié)合的衛(wèi)生保健為中心，從醫(yī)院延伸到社區(qū)；護(hù)士工作范圍日趨擴(kuò)大-從生理護(hù)理擴(kuò)展到生理-心理護(hù)理，從局限于醫(yī)院內(nèi)服務(wù)擴(kuò)展到社區(qū)服務(wù)，從服務(wù)于患病個(gè)體擴(kuò)展到服務(wù)于群體健康促進(jìn);護(hù)士的角色正向多重化擴(kuò)展-既是為個(gè)人、家庭、群體健康提供直接和間接照顧的照顧者、設(shè)計(jì)管理者，又是護(hù)理專業(yè)人員，還是健康調(diào)查者、教育者和學(xué)習(xí)研究者。護(hù)士只扮演醫(yī)生助手的時(shí)代已經(jīng)過去，這就要求護(hù)士不斷地接受教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的拓展和更新。

      21 世紀(jì)將是護(hù)理飛速發(fā)展的世紀(jì)，不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，才符合護(hù)理學(xué)科不斷發(fā)展的要求。作為新世紀(jì)的護(hù)理人員，如何以有限的時(shí)間，去掌握不斷更新的知識(shí)，是每一個(gè)護(hù)理人員應(yīng)該認(rèn)真思索和實(shí)踐的課題。

      通過這次理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使我的理論知識(shí)進(jìn)一步提高，讓我的理論和實(shí)踐更好的結(jié)合一起，更好的服務(wù)于臨床，服務(wù)于病人。