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      如果說護理大專、本科的學習是一棵參天大樹的育苗、成長期，那研究生課程的學習就是繼續(xù)培土、灌溉、施肥，使根系得到充足的養(yǎng)分，為枝葉的生長積累、蘊育無限潛能的過程。

      一年的研究生課程學習，我加倍珍惜這來之不易的機會。課堂上老師們深入淺出、旁征博引的精彩授課，不但加強了護理學科基礎理論，更拓展了專業(yè)知識，開闊了視野，也為進行科研和創(chuàng)新奠定了堅實的理論基礎。我的主要體會有以下方面：

      一、強化了科研意識，提升了科研能力  由于我的起點學歷為中專，雖然通過刻苦自學獲得了本科學歷，但缺乏高中和正規(guī)的大學教育。課程的安排，從基礎學科到臨床專科直至護理科研，完善了知識結構體系，重點加強教育、管理、科研等方面知識的學習，提高了我的科研素養(yǎng)。比如從科研基本功開始，文獻的檢索、閱讀；綜述撰寫，課題的選擇與設計；實驗方法；資料的積累與整理、統(tǒng)計處理直至論文撰寫。漸漸地，有了識別科研型護理問題的能力，能把先進的知識結合到護理實踐中去，運用管理學的知識與技能來改進護理工作。我深刻認識到，無論從事的是護理教育、護理管理還是臨床護理，科研能力都是應具備的核心能力之一。

      二、注重臨床實踐，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題   理論來源于實踐并終服務于實踐，在實踐中促使我將所學知識融會貫通，從臨床工作中發(fā)現(xiàn)護理問題，為科研選題提供幫助。隨著我院120分站的成立及影響力不斷擴大，創(chuàng)傷病人逐漸增多，規(guī)范急救護理程序，提高護士綜合處理問題的能力和嫻熟的急救護理技術是急救成功的安全保障。

      在工作中我不斷總結經(jīng)驗，運用所學護理研究的知識，總結并撰寫了《嚴重創(chuàng)傷現(xiàn)場急救及轉(zhuǎn)運中護理配合》，并在《全科護理》發(fā)表。針對輸液室的安全管理，撰寫了《分色輸液卡在門診輸液室安全管理中的運用》，即將發(fā)表。任何事物的發(fā)生、發(fā)展都有一個過程，科研能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事。千里之行，始于足下，點滴的積累逐漸培養(yǎng)了我不斷思考、敢于質(zhì)疑、追求創(chuàng)新、善于表達的能力。

      記得一篇文章中寫道：知識有外顯知識和內(nèi)隱知識兩種形態(tài)，內(nèi)隱知識作為人的個性化綜合能力和素質(zhì)，直接左右著人的行為。知識外化程度體現(xiàn)了一個人的內(nèi)在素質(zhì)，直接影響他人對其綜合素質(zhì)的評價。在學習中提升的個人智慧、技能及綜合素質(zhì)與潛力，還需要通過一種外化的形態(tài)表現(xiàn)出來。比如寫出有自己獨到見解的論文；在工作中立足本職，勇于探索、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)一支嚴謹求實的護理團隊都是內(nèi)隱知識厚積薄發(fā)的呈現(xiàn)。

      十年樹木，百年樹人，院領導、護理部的悉心培育，加之每一個孜孜不倦的護理人的辛勤努力，必將使我院的護理事業(yè)更加枝繁葉茂，華翠濃蔭！